key: cord-0968682-wxf5t1zs authors: Ovejero, Santiago; Barrigon, Maria Luisa; Guadalajara, Héctor; Pérez-Santos, Eloísa; Baca-Garcia, Enrique title: EL COVID-19 y la educación de profesionales sanitarios en salud mental: desafíos en la enseñanza práctica date: 2021-01-09 journal: Rev Psiquiatr Salud Ment DOI: 10.1016/j.rpsm.2021.01.001 sha: f44147da93e24314eb534c4235169510eb85949e doc_id: 968682 cord_uid: wxf5t1zs nan J o u r n a l P r e -p r o o f Héctor Guadalajara ha diseñado la web www.operemos.es. El resto de autores no tienen ningún conflicto de interés que declarar. Financiación: La presente investigación no ha recibido ayudas específicas provenientes de agencias del sector público, sector comercial o entidades sin ánimo de lucro. La pandemia causada por el virus CoV-2 del SARS ha generado una emergencia global y ha transformado nuestro sistema de atención sanitaria en poco tiempo 1 . Una de las medidas adoptadas para la contención del virus ha sido la restricción de acceso a los centros sanitarios, lo que supuso la anulación, parcial o total, de las prácticas presenciales del alumnado de ciencias de la salud. Paralelamente, ha eclosionado el potencial de la telemedicina, que en estos pocos meses resulta ya cotidiana en la asistencia sanitaria general y también en la salud mental 2 . Aunque las prácticas presenciales tienen componentes irremplazables para el alumnado de ciencias de la salud, la crisis actual nos ha hecho plantearnos en nuestro entorno tanto la adaptación de los métodos docentes como los sistemas de gestión de las prácticas. En los diferentes dispositivos de salud mental asociados a nuestro Departamento de Psiquiatría recibimos estudiantes de ciencias de la salud de grado y posgrado de distintas disciplinas (Medicina, Psicología, Enfermería, Trabajo Social, Terapia Ocupacional). La organización de prácticas presenciales está basada en rotaciones de grupos de entre 5 a 10 alumnos, con una duración fija en horas, y un orden pre-establecido a principio de curso. El alumnado es tutorizado por un profesional clínico, tiene unos objetivos docentes concretos y es evaluado al final del período de prácticas.  Entrevistas y exploración de pacientes por videoconsulta. Somos conscientes de los dilemas que pueden surgir con este cambio de paradigma, por un lado por la resistencia a cambiar, partiendo de un escenario en el que tanto alumnos como docentes se encuentran cómodos; y en especial en lo relativo a la privacidad y respeto a la intimidad de los pacientes. Por ello, entendemos que este tipo de prácticas deben ajustarse a los principios profesionales digitales de Ellaway 3 para los profesores, estudiantes y profesionales de la salud, destacando la necesidad de que los alumnos firmen un compromiso previo al acceso a las prácticas, en el que conste que está prohibida la grabación y difusión de las actividades presenciadas, en su totalidad o en parte. En conclusión y ante las restricciones sufridas por la pandemia por la COVID-19 en las prácticas presenciales en las ciencias de la salud, proponemos un modelo de prácticas y de gestión de las mismas flexible y que aporta un valor añadido. Planteamos, con esta propuesta, un modelo de inmersión para el alumnado en la práctica asistencial de la telemedicina, que fomenta la autogestión tutelada y facilita una evaluación continuada de docentes y alumnos. La educación que, siguiendo a Bauman 4 denominamos líquida, elimina dameros y facilita la teleformación. Comparándolo con una oferta exclusivamente presencial, la educación líquida mejora la accesibilidad, y aumenta la calidad de la oferta docente. Pueden señalarse los siguientes puntos clave: -El curriculum se flexibiliza y se adapta a las necesidades de los diferentes escenarios y actividades en los que puede desarrollarse la clínica en salud mental. Page 5 of 7 J o u r n a l P r e -p r o o f -El profesorado optimiza sus oportunidades y posibilidades formativas, a la vez que obtiene un mejor seguimiento y reconocimiento de su actividad docente. -Los organismos gestores de la universidad tienen la posibilidad de llevar a cabo un seguimiento más próximo y de mayor calidad de la actividad docente Todas estas propuestas, que son realidades en nuestro quehacer docente, no compiten con la enseñanza práctica que se lleva utilizando más de 50 años en nuestro centro sino que la complementan. Creemos que estamos ante una oportunidad de innovar y complementar lo existente para que el alumnado y profesorado disponga de nuevas herramientas para mejorar su formación y hacer frente a desafíos futuros. Ninguno The resilience of the Spanish health system against the COVID-19 pandemic. The Lancet Public Health Psychiatry in the aftermath of COVID-19 The net generation illusion: Challenging conformance to social expectations. Teaching, Learning and the Net Generation: Concepts and Tools for Reaching Digital Learners Education in Liquid Modernity