key: cord-0076737-yhbeewzo authors: McDougall, Douglas title: La RCESMT: une revue élargie date: 2022-04-06 journal: Can DOI: 10.1007/s42330-022-00205-6 sha: 4702d1332965259db090a7506ad7fcb58332365c doc_id: 76737 cord_uid: yhbeewzo nan et l'utilisation d'un questionnaire mesurant la cognition, les attitudes et les comportements. Des méthodes mixtes comprenant des prétests et des entrevues furent utilisées. On a constaté des indices élevés en ce qui a trait aux attitudes et aux comportements, mais une connaissance limitée des questions énergétiques. On avance que le questionnaire peut être utile aux intervenants impliqués dans des travaux de recherche sur l'énergie et l'environnement. Gallegos et coll. (2022) examinent des constructions de modèles élaborés par des enfants autochtones concernant deux sujets scientifiques. Les auteurs ont analysé les représentations (modèles) élaborées par des enfants mexicains dans trois domaines culturels soit la dimension ethnique, celle se rapportant à la vie quotidienne (domestique) et le domaine scolaire. Les chercheurs présentent une discussion portant sur les incidences des résultats sur les processus de dépassement des frontières. Cet article offre un aperçu des conflits conceptuels potentiels qui touchent les jeunes élèves. Fu et coll. (2022) traitent de sujets tels que le raisonnement et la preuve dans trois collections populaires de manuels scolaires en Chine. Les auteurs utilisent la subdivision de la conjecture de Davis dans le cadre de Stylianides pour analyser les motifs, les conjectures, les preuves et les arguments non probants ainsi que les fins pour lesquelles chacune de ces composantes existe. Ils ont constaté qu'il n'y a aucune différence statistiquement significative selon le niveau scolaire en ce qui a trait au nombre de composantes de raisonnement et de preuve parmi les trois collections de manuels. Une différence statistiquement significative s'est cependant révélée dans les tâches de raisonnement et de preuve. Compte tenu de l'importance des manuels scolaires dans le processus d'enseignement. La qualité des tâches complétées par les élèves ainsi que la profondeur des sujets abordés s'avèrent extrêmement importantes pour les éducateurs. Capone (2022) aborde les contextes d'enseignement en mode « hybride» combinés à des cours traditionnels dans un environnement d'apprentissage pratique centré sur l'étudiant. Il s'agissait de créer des milieux d'apprentissage, des artefacts, et des séquences d'enseignement et d'apprentissage. On indique que les méthodes pédagogiques alternatives augmentent la performance des étudiants. Un autre des thèmes abordés dans ce numéro est celui de la recherche sur les enseignants en formation initiale. Cavadas et coll. (2022) présentent un cadre ainsi qu'un projet conceptuel de recherche destinés à déterminer le rendement des éducateurs en formation initiale dans leur processus d'intégration pour l'enseignement des sciences et des mathématiques. Les auteurs décrivent une activité AFRB (apprentissage fondé sur la résolution de problèmes) nommée « Abeilles STIM» que l'on a divisée en deux enjeux intégrés. Les résultats ont montré que presque tous les enseignants en formation initiale ont pu établir des liens étroits entre les concepts scientifiques et mathématiques. Le cadre s'est avéré utile pour déterminer le niveau d'intégration en sciences et en mathématiques et devrait devenir un outil pertinent à la fois aux enseignants en formation initiale et aux formateurs. Dans un autre article, Boscia (2022) se penche sur l'appréhension reliée à l'enseignement des mathématiques chez les enseignants en formation initiale destinés au primaire. Cette étude à méthodes mixtes a analysé le lien entre l'angoisse à l'égard des mathématiques, l'appréhension reliée à l'enseignement de cette matière et l'efficacité des éducateurs à enseigner les mathématiques. L'auteur a constaté que l'appréhension reliée à l'enseignement des mathématiques interagit avec l'angoisse à l'égard de cette matière ainsi qu'avec l'efficacité des éducateurs à l'enseigner. Il est d'une importance capitale de trouver des façons d'aider les éducateurs en formation initiale à composer avec les nombreuses manifestations d'appréhension qu'ils pourraient ressentir dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques et de la science. Le troisième thème concerne l'usage de la technologie pour enseigner les mathématiques et la science. Khalloufi (2022) a exploré les pratiques langagières d'un enseignant utilisant un logiciel géométrique dynamique. Les éducateurs participant à l'étude avaient recours à une stratégie de réseautage se situant entre la théorie de la médiation sémiotique et la théorie commognitive. On retrouve dans l'article une analyse discursive et sémiotique des agissements de l'enseignant. Les auteurs abordent le problème des pratiques éducatives qui intègrent un environnement informatique et montrent comment l'enseignant peut rehausser la médiation entre les connaissances mathématiques et l'étudiant. Code et coll. (2022) traitent de l'incidence de l'enseignement à distance en tant que mesure d'urgence liée à la pandémie sur les formateurs en technologie. On utilise la théorie de l'apprentissage transformationnel de Mezirow afin de mieux cerner l'utilisation par l'éducateur des aspects physiques reliés à l'enseignement à distance et une résolution inventive des problèmes. On montre que la pandémie de la COVID-19 présente une occasion de façonner une pédagogie (en évolution) des formateurs en technologie. Allaire-Duquette et coll. (2022) cherchent à savoir comment un atelier d'initiation à la programmation axée sur la robotique offert dans un musée des sciences peut modifier le sentiment d'efficacité personnelle d'un élève à l'égard de la programmation. Les 172 élèves participant à l'atelier ont complété un sondage avant et après la tenue de l'atelier de programmation. Les résultats indiquent qu'après la séance de deux heures, les différences entre les genres quant à l'efficacité personnelle à l'égard de la programmation se sont amenuisées. Alors que nous savons que les ateliers de courte durée donnent rarement lieu à des changements, les auteurs sont d'avis que les plus fortes perspectives de croissance pour les filles se trouvent dans les groupes sexuellement homogènes et ils avancent qu'un plus grand nombre de ce type d'expérience d'apprentissage en programmation serait bénéfique en ce qui concerne l'efficacité personnelle, et ce même s'il faut mener des recherches supplémentaires afin d'en apprendre davantage sur ces bienfaits potentiels. Nous sommes très heureux d'augmenter le nombre de commentaires publiés dans la revue. À nos yeux, ces commentaires offrent une occasion de mobiliser le savoir et permettent aux érudits et universitaires de réfléchir sur d'autres articles déjà publiés dans la revue, de donner leurs avis sur la science, les mathématiques et la technologie ainsi que de traiter par écrit des grands sujets importants qui sont d'actualité. Dans ce numéro, Cormier et Voisard (2022) se prononcent au sujet d'un article de Désautels (2020) . Les auteurs énoncent des possibilités pour les enseignants en science de pallier les problèmes identifiés dans l'article. Roth (2022) s'intéresse à la résistance affichée par les politiciens à l'égard des arguments fondés sur la science, en particulier durant la pandémie de COVID-19. Il présente quelques réflexions sur les conséquences de cette résistance et des pistes pour rendre la science plus pertinente aux élèves. Chernoff (2022) poursuit sa chronique régulière portant sur le volet relatif à l'enseignement des mathématiques au Canada. Dans ce numéro, il examine les pratiques canadiennes en matière de pourboires ainsi que l'évolution de la culture s'y rapportant. L'auteur a remarqué comment « La machine» a modifié la formule de calcul du pourboire en la faisant passer de quelques sous à une simple habitude. Le regard humoristique qu'il porte sur notre activité inconsciente est à lire absolument. Gender differences in self-efficacy for programming narrowed after a two-hour science museum workshop Using a mixed methods approach to study the relationship between mathematics anxiety, mathematics teacher efficacy, and mathematics teaching anxiety in preservice elementary school teachers in Ontario Blended learning and student-centered active learning environment: a case study with STEM undergraduate students A framework and a research design proposal to identify preservice teachers' integration performance of science and mathematics Do you need 'the machine'? tipping in Canada is unconscious A disorienting dilemma: teaching and learning in technology education during a time of crisis Nouveau programme collégial québécois des Sciences de la nature: commentaire sur l'article de Désautels (2020) et pistes pour l'intervention The development and application of a public energy literacy instrument L'enseignement des sciences et le politique: un exemple Reasoning and proof in algebra: the case of three reform-oriented textbooks in China Frameworks supporting socially responsible science education: opportunities, challenges, and implementation Models, incommensurability and multiculturality of scientific notions in indigenous children Une stratégie de networking pour une analyse sémiotique et discursive des pratiques langagières de l'enseignant lors d'une discussion collective dans une séance intégrant un environnement informatique Reflections during the COVID-19 pandemic: science, education, and everyday life Confirmation and structured inquiry teaching: does it improve students' achievement motivations in school science? The author states that there is no conflict of interest.