key: cord-0050065-78by46ti authors: McDougall, Douglas title: Réflexions d'un été de détente date: 2020-09-17 journal: Can DOI: 10.1007/s42330-020-00110-w sha: efdf72575a76f72f605af3e3cc240d8f66adee59 doc_id: 50065 cord_uid: 78by46ti nan département d'origine) qui sollicitait des candidatures pour combler le poste d'éditeur en chef du CJSMTE. J'étais à six mois de la fin de mon mandat de doyen associé des programmes et je voulais apporter ma contribution au Centre pour l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie, où j'avais été directeur avant mon long parcours de direction au sein du département, puis du bureau du doyen. J'ai posé ma candidature et j'ai été nommé éditeur en chef en janvier 2019. Nous étions partis chez Springer l'année précédente, de sorte que nous étions en plein changement d'éditeur. Nadia Qureshi, l'assistante à la rédaction du CJSMTE, nous a aidés à faire la transition et m'a été d'une aide précieuse lors de mes débuts en tant qu'éditeur en chef. John Wallace m'a également beaucoup aidé à m'orienter dans mon nouveau rôle en me faisant profiter de ses 11 années d'expérience en tant qu'éditeur en chef du CJSMTE. Le numéro 19.1 a été publié et le 19.2 était presque terminé lorsque j'ai commencé. Le numéro 19.3 a donc été le premier numéro que j'ai suivi du début à la fin. Cependant, ce n'était pas tout à fait du début à la fin car de nombreux manuscrits avaient déjà passé la majeure partie du cycle de révision et avaient déjà été acceptés par nos rédacteurs de la revue. John m'a laissé une incroyable équipe de rédacteurs en héritage. J'ai appelé chacun d'entre eux pour leur demander de reste au CJSMTE et de m'aider à me familiariser avec ce rôle. Ils ont tous accepté de rester. Quelle journée joyeuse ce fut pour moi ! Au cours des mois qui ont suivi, j'ai demandé au professeur Jim Hewitt, de l'OISE, de se joindre à l'équipe de rédacteurs en tant que rédacteur pour les technologies et il a accepté. L'équipe étant maintenant constituée, nous nous sommes rencontrés en juin 2019 pour discuter du journal et des projets futurs. Nous avons également appris que Springer avait prévu que nous augmentions le nombre de manuscrits publiés dans chaque numéro de six à douze. Nous avions certainement du pain sur la planche. De concert avec notre comité d'étudiants nouvellement formé, nous avons préparé un plan de communication. Nous avons commencé à assister régulièrement à des conférences pour parler de la revue et avons distribué des dépliants. Nous avons ouvert des comptes Twitter et LinkedIn et avons publié des mises à jour au moins cinq fois par semaine. Nous interviewons maintenant les auteurs d'articles dans le journal et diffusons les entrevues sur notre compte Youtube. En septembre 2019, Sofia Ferreyro-Mazieres, une autre doctorante de l'OISE, a remplacé Nadia, qui prenait un congé de maternité d'un an. Sofia, qui a été directrice de la communication de la revue par le passé, apporte tout une panoplie de compétences et de connaissances organisationnelles. Elle a aidé à organiser notre réunion des rédacteurs d'octobre 2019 et de mai 2020 et à préparer les numéros 19.4 à 20.3. Au moment où Nadia réintègre ses fonctions, je voudrais remercier publiquement Sofia d'avoir repris le flambeau l'année dernière. Ce numéro continue de célébrer notre 20e année et marque le début de notre parcours pour élargir les types de manuscrits acceptés dans la revue. Nous avons deux commentaires (des rédacteurs pour l'enseignement des mathématiques), neuf articles et une critique de livre. Nous attendons avec impatience de recevoir d'autres manuscrits qui élargiront les types d'articles que nous publions et ajouteront à la gamme de sujets que nous avons commencé à voir dans le CJSMTE. Dans ce numéro, vous trouverez quelques articles qui traitent des observations des enseignants. Shin (2020) s'est penché sur la façon dont les futurs professeurs de mathématiques du secondaire observent le raisonnement des élèves sur la moyenne et la variabilité. Il a analysé les réponses écrites des élèves à des problèmes de statistiques en se fondant sur deux niveaux du programme d'enseignement des statistiques. Les futurs enseignants ont été mis au défi d'interpréter la compréhension de la variabilité par les élèves. Leur capacité d'observation allait de l'absence de différents niveaux de raisonnement à la reconnaissance de différents niveaux de développement. Dans un autre article, Styers et al. (2020) ont étudié la perception de la pente par les enseignants en fonction. Ils décrivent la diversité des interprétations des enseignants. Comme le montrent ces deux articles, on constate un manque de diversité dans les observations es enseignants concernant la pente. Trois articles portaient sur le raisonnement. Passaro (2020) s'est penché sur le raisonnement efficace des élèves du secondaire. L'article décrit la construction du concept de fonction à travers treize exemples de raisonnement. L'auteur a trouvé des preuves de l'importance d'une bonne technique de questionnement et une description du discours des élèves sur les quantités. Dans un autre article, George (2020) a étudié les cours de mathématiques dans l'enseignement supérieur dans les Caraïbes. Elle a examiné la participation des hommes et des femmes aux cours de mathématiques dans l'enseignement supérieur sur une période de cinq ans. Cette étude a utilisé les résultats des examens du Caribbean Advanced Proficiency Examination (CAPE) pour déterminer la sélection des candidats et leur performance aux cours. George (2020) a constaté qu'il y avait une différence significative dans la performance globale selon le sexe, les femmes surpassant leurs homologues masculins. Hwang et al. (2020) examinent les pratiques de raisonnement en sciences et en mathématiques du point de vue de l'école primaire. Ils ont constaté des relations positives entre le raisonnement scientifique, le raisonnement mathématique et l'application des mathématiques. Ils appellent à un changement d'orientation des efforts interdisciplinaires pour mettre l'accent sur les pratiques cognitives dans l'apprentissage des mathématiques et des sciences au niveau de l'école élémentaire. L'article de Franz-Odendaal et al. (2020) continue d'explorer le thème du genre en étudiant les attitudes des garçons et des filles à l'égard des carrières axées sur les STEM en Nouvelle-Écosse. Cette étude a également comparé les réponses des filles qui ont participé à un camp d'été intensif d'une semaine en sciences à celles des filles qui n'ont pas participé au camp d'été. Un nombre significativement plus élevé de filles ayant participé au camp d'été ont indiqué qu'elles aimeraient faire carrière dans le domaine des STEM. L'auteur indique que le fait de permettre aux filles d'interagir avec des professionnelles des STEM et de participer à un camp d'été influence de manière significative leur intérêt à devenir des professionnelles des STEM. Martinovic et Manizade (2020) ont étudié l'utilisation de logiciels de géométrie dynamique avec 23 enseignants du secondaire aux États-Unis pendant qu'ils visualisaient et vérifiaient des conjectures géométriques. Elle a constaté que les enseignants utilisaient une combinaison de quatre stratégies : la visualisation, la mesure, les constructions et les déclarations écrites. Les fausses idées de l'enseignant sont devenues plus claires à mesure qu'ils visualisaient les conjectures dans le logiciel. L'utilisation de certains raccourcis a faussé les solutions, ce qui pourrait être dommageable s'ils étaient utilisés pendant l'enseignement des conjectures géométriques. Cette étude nous aide à mieux cerner les fausses idées des enseignants et fournit aux formateurs d'enseignants des exemples instructifs sur la manière d'aider les praticiens à mieux comprendre la géométrie. Palomares et al. (2020) ont étudié les problèmes d'estimation avec des étudiants universitaires. Les objectifs de l'étude étaient de déterminer statistiquement s'il existe une relation entre le plan de solution et le contenu de la tâche d'estimation et d'étudier la structure du problème d'estimation sur la réussite des étudiants. Ils ont constaté qu'il y avait une relation significative entre la solution proposée et les variables du contexte du problème. Cette étude nous aide à comprendre comment promouvoir la souplesse dans la résolution de problèmes. Gerrard (2020) présente une critique du livre de Coll et Coll (2019) qui porte sur la façon de mieux apprendre en dehors de l'école, notamment par des visites de musées et de centres scientifiques, et par des excursions scientifiques. Cet ouvrage aide les professeurs de sciences à faire le lien entre ces contextes et les expériences en classe et propose des stratégies pratiques pour les intégrer aux expériences d'apprentissage en classe et en dehors de la classe. Les auteurs de l'ouvrage fournissent de nombreux liens vers la littérature afin d'aider les professeurs de sciences du secondaire, les professeurs de sciences en formation et les chercheurs à approfondir leur connaissance et leur compréhension de ces lieux d'apprentissage divers mais essentiels. On the Occasion of an Anniversary, Eh: Confessions of a Enhancing Science Learning through Learning Experiences outside School (LEOS): How to Learn Better during Visits to Museums, Science Centres, and Science Fieldtrips Math Self-efficacy and the Likelihood of Pursuing a STEM-based Career: A Gender-based Analysis Exploring the M in STEM: Post-secondary Participation, Performance and Attrition in Mathematics Enhancing Science Learning through Learning Experiences outside School (LEOS): A Review A Examining Domain-General Use of Reasoning across Science and Mathematics through Performance on Standardized Assessments La Revue Canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies: une vitrine de choix pour la diffusion en français de réflexions et recherches en didactique des mathématiques Teachers Using GeoGebra to Visualize and Verify Conjectures about Trapezoids Relations entre contexte, situation et schéma de résolution dans des problèmes d'estimation Analyse du déploiement d'un raisonnement covariationnel chez des élèves de 15 à 18 ans Prospective mathematics teachers' professional noticing of students' reasoning about mean and variability A Teachers' Noticing of Students' Slope Statements: Attending and Interpreting Publisher's Note Springer Nature remains neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations