J F M S E , 28(2), pp. 489~501, 2016. www.ksfme.or.kr 산해양 연구 권 통권, 28 2 , 80 , 2016. http://dx.doi.org/10.13000/JFMSE.2016.28.2.489 - 489 - 서 론. Ⅰ 우리나라 등 생들 역사를 주 역사 업 이나 역사 과 를 통해 가장 많이 습 는 것 나타난다(Moon, Jae-Kyung Jeong, Mi-Ran, ㆍ 이는 역사 업과 역사 과 가 생들 2015). 역사 습에 요 매체가 다는 것 양질, 역사 업과 과 개 이 요 다는 나타낸다 특히 생들에게 존 지식 소 자 . , 개 어 새 운 지식 생산자 창조 인 합인재가 것 요구 는 계 움직임 역사 (Cho, Soo-Hyun Park, Chang-Un, 2013)ㆍ 업과 과 개 에도 향 미 게 다. 근 내러티 를 용 역사 과 개 업에 심이 많 지고 있는 생들 에게 지식 생산자 역 권장 는 움직 임과 지 다 내러티 를 역사과에 용. 효과 여, VanSledright & Brophy(1992) 에 르면 생들이 구체 인 역사 , 5, 6 인 과 웅 심 이야 역사를 명 고, 역사 지식 내러티 구조 억 고 있 인 다(Kang, Sun-Joo, 2011). Barton & 생들 다양 역사 인Levstik(2004) 과 사건 자료 부 역사 지식 획득 , 한 미 등학교 역사교과서의 내러티 분석 소 대 대학( ) Analysis of Narratives of Elementary School History Textbook of Korea and US So-Young PARK (Daegu University) Abstract The purpose of this research is to analyze the narratives of elementary school history textbooks of Korea and US. The research problems are as follows. Firstly, what are the form and content of narratives of Korea's elementary school history textbook of Korea and US. Secondly, what are the characteristics of narratives of American elementary school history textbook of Korea and US. The content analysis method was utilized for analyzing narratives of textbooks. Research results are summarized as follows. Firstly, the features of Korea's elementary school history textbook are described. Secondly, the features of American elementary school history textbook are described. Thirdly, the common features and differences between both countries' textbook narratives are analyzed. Lastly, the implications for diversifying the narratives of Korea's elementary school history textbook are recommended. Key words : History Textbook, Narrative, Elementary School Corresponding author: 053-850-4364, syoungpark@daegu.ac.kr 2013 . - 490 - 보들 별개 것 들이는 것이 니라 미가 통 있도 구조 여 억 다고 보고 면 인 구조가 내러티, 라고 보 다(Kang, Sun-Joo, 2011). 이는 내러티 가 습자 미에 부합 고, 역사를 쉽게 이해 있게 며 역사 사실, 억 용이 고 사고를 가능 게 , 다는 장 이 강조 이다(Yu, Jeong-Mi․ 그 다면 내러티 란 어떤 것Choi, Yong-Gyu). , 인지에 자들 를 살펴볼 요가 있 다 는 러다임 사고 내러. Bruner(1986) 티 사고를 구분 여 러다임 사고가 논리 , 규 에 해 지 는 보편 인 식인데 해, 내러티 사고는 스토리 링 통 여 미를 획 득 는 식 는 것 소개 다(Kang, Hyun-Suk Kim, Kyung-Su Joint Translation, 2010). ㆍ 그리고 내러티 사고를 삶 를 다루는 상 황맥락 인 사고 인간 계에 이해 미 추구 는 것 사 다(Bruner, 루 내러티 사고는 논리 지식 1986). 획득과 달리 인간 삶에 이해 미, 가능 게 다. 내러티 범 를 사고 양식에 여 이야 결과 내러티 사고 양상, 내러티 커뮤니 이 내러, 티 명 도 다(Park, Min-Jeong, 2007). 이는 참여를 통 미구 과 계 , 상상 차원 통 지식 획득 구, 이 가능 내러티 를 강조 것이다. 내러티 를 나 구조 간주 는 견도 존 재 다 즉 내러티 란 이 어 사건들에 . , 미를 공 해 이야 같 태 조직 구조 이야 이며(Kang, Hyun-Suk et al., 내러티 를 통해 지식 구조 있2007). 나타낸다. 이러 들에 추어 볼 내러티 는 , 자 독자 참여를 허용 는 이야 이 며 계 상상 등 다양 차원 , , , 미 구 이 가능 이야 이며 삶 를 다루, 는 상황 맥락 인 사고를 미 다 특히 내러티. 를 용 역사과 특징 는 다 과 같이 시 다 에 르면. Jeong, Ji-Whang(2005) , 역사가 역사 인식과 해결 답 구 사료 내용 읽고 구 며 , 그 가 계를 논 역사 상상 사용, 여 연구 상 인 입장에 사고 내용 ( ) 담 자 이 명 히 드러나며 독자를 고, , 등이 역사 내러티 특징 시 다 는 내러티 특. Ahn, Jung-Ai(2007) 징 자 존재 구체 이고 인 사, , 인간 존재 시 다. 상 내러티 특징에 추어볼 특히 역사 과 에 시 는 내러티 는 다, 양 이야 장르를 용 있고 스트를 , 심 자 습자 참여가 가능 고 삶에 역사 상상 , , 있는 목소리를 담 있는 내러티 라고 있다 역사 인 과 사건 등 이야 를 . 자 목소리 없이 논리 이고 보편 인 식 명 다면 이는 내러티 간주 어 울 , 것이다. 등 역사과 내러티 여 내러티, 를 용 등 역사 업 효과(Lee, Ju-Yeonㆍ 내러티 식 용 Kim, In-Sook, 2014) 통 등 생 역사 사고 신장에 연 구 내러티 를 (Jeong, Ji-Whang, 2005), 용 등 역사 재 구 (Yu, Jeong-Mi Choi, ㆍ 등 연구가 행 있다Yong-Gyu, 2010). . 이 연구들 연구자가 내러티 를 자체 개 여 행 것 내러티 를 용함 써 생들, 과 미를 높이고 역사 사고 신장에 , 인 결과를 도출 것 나타난다. 생들이 역사를 공부 는 데 있어 가장 용 도가 높 매체는 과 이다 과 에 시 . 내용이 습자들 미 심 고 주 를 지속 집 시킬 있도 계열 있게 - 491 - 조직 어 있다면 사 욱 높, 질 것이다 라 행 (Won, Hyo-Heon, 2010). 우리나라 과 에 시 내러티 는 어떠 식과 내용 구 어 있고 어떠 특징 , 지니는지를 연구함 써 습자 역사 과 미 역사 사고 보다 높일 있는 마 요가 있다. 행 우리나라에 용 는 등 역사 2009 과 를 용 업 5 2 6 1 에 이루어진다 연구. Moon, Jae-Kyung(2015) 에 들이 가장 미를 보이는 시 가 5, 6 일 강 라는 결과에 주목 여 본 연구는 일, 강 가 담 역사 과 내러티 를 6-1 분 고자 다 본 연구에 는 우리나라 역사 . 과 내러티 를 분 해 미국 등 역사 과 내러티 를 병행 여 분․ 고자 다 이는 우리나라 역사 과 내러티. 를 보다 체계 이해 고 내러티 를 다양, 게 구 시사 도출 는 데 도움 이 있다고 단 이다. 본 연구는 국과 미국 등 역사 과 에 시 내러티 를 분 는 데 연구 목 이 있다 연구 는 다 과 같다. . 첫째 국과 미국 등 역사 과 에 , 시 내러티 식과 내용 어떠 가? 째 국과 미국 등 역사 과 에 , 시 내러티 사 에는 어떤 특징이 있는가? 본 연구는 국과 미국 등 역사 과 에 시 내러티 특징 분 함 써 우리나라 등 역사 과 내러티 특징, 상 이해 고 내러티 특징 좀 , 있는 과 개 시사 도출 다는 데 연구 가 있다. 연구 방법. Ⅱ 조사 상1. 이 연구에 는 국과 미국 등 고 역사 과 에 시 내러티 를 분․ 다 국 경우 개 과 에 른 사. , 2009 회과 과 를 상 며 특히 단6-1 , ‘2 원 근 국가 립 노 과 민족 운동 : ’ 분 다 미국 경우 출 사에 . Harcourt 상 Social Studies: The United States(2007) 며 를 , ‘Unit 2: Exploration and Settlement’ 분 다. 분석 거2. 미에 역사 내러티 는 역사 가리키지만 본 연구에 는 역사 과 , 내러티 를 다 과 같이 여 고자 다 내러티 란 이 이고 식 논리 인 지식. 명이 닌 이야 식 시 다, ‘ ’ 양 스토리에 부 인간 삶과 모든 이야 를 포 는 개 이다(Park, So-Young ․ Kim, Dae-Hyun, 2012). 내러티 과 내용 분 거 행연구(Park, So-Young Kim, Dae-Hyun, 2012)․ 에 여 다 과 같이 내러티 분 거 를 다. 내러티 식과 내용․ 내러티 사 특징․ 분석 방법3. 본 연구에 는 내러티 구 과 특징 분 해 내용 분 법 용 다 본 연구에. 는 내러티 범 에 다 항목들 외 다 연 지도 사진이나 삽 그림 그리고 . , , , , 과거 역사 름 논리 명 는 스트 스트 이해 도를 평가 는 질 등 외 다 본 연구에 는 역사 논리를 감소시. 키지 면 자 목소리가 보이는 만, 캐릭 이야 습자 감 이 담, - 492 - 이야 를 요구 는 동 습자에게 , 게 다가가는 다양 읽 자료 등 내러티 범 에 포함 다. 분석 결과. Ⅲ 한국1. 가 내러티 식과 내용. 본 연구에 분 단원 도입 소단원 개2 , 4 , 리 단계 구 다 단원에 시 내러티. 2 는 본 에 내러티 자 이야 만 , , 캐릭 질 상자 읽 자료 작 이야 , , 큰 역사 역사 능 등 구 었다, . Division Form Content Unit Introd uction Author's narrative Outline and Ask a Question Less on Introd uction Author's narrative Outline and Ask a Question Main Text Text Stimulate Student's emotion Caricature' s narrative Ask a Question or Give information Text box Reply or Enrich Text Small story, Big History Give a Question and reading materials Unit Last History Skill Give Problem-Solving Activities Forms and Contents of Narratives of Korea's Primary School History Textbook 나 내러티 사. 도입단계에 시 내러티 는 자가 본 내용 개 면 미를 고 핵심 내 용 내 는 질 어 있다 단원. 도입부에 시 내러티 는 다 과 같다. 세기말 우리나라는 개항을 요구하는 서양의 여19 러 나라와 일본의 침략을 받았다 우리 민족은 여. 러 방법으로 외세와 맞서 싸우며 항하 으나 무 력을 앞세운 일본에 나라를 빼앗겨 강압 인 식민 통치를 겪었다 우리 민족은 빼앗긴 나라를 되찾기 . 하여 어떤 노력을 하 을까? 세기에 조선은 나라 안 으로 어려움을 겪었다19 . 안으로는 세도 정치의 잘못으로 살기 어려워진 백 성의 기가 끊이지 않았고 밖으로는 서양과 일본, 의 세력이 조선을 하기 시작하 다 이에 조선. 은 세도 정치의 잘못을 바로잡고 서양과 일본의 세력을 막아 내려고 노력하 다 조선은 서양과 일. 본의 세력을 어떻게 막아 내려 하 을까 조선이 ? 개항할 수밖에 없었던 까닭은 무엇일까? 사 는 단원 시작 는 단계에 자가 해당 단원 내용 개 면 습자가 습, 해야 는 핵심 내용 내 는 질 시 것이다 이는 자 사고 름 보여주 . 에 습자들도 역사 사고를 모델링 있, 는 회를 공 다. 그리고 단원과 소단원 도입 내러티 뒤에 는 주 습 내용이 명 다 주 . 습 내용 가장 많 차지 는 것 본 이다 본 내용 에 자가 . 이야 를 건 는 식 었거나 자 사 고 과 이나 가 단이 드러나거나 습자 , 를 자극 거나 습자가 이야 를 도 부분 내러티 간주 고 분 다. 만 캐릭 이야 나 상자 작 이야 큰 , 역사 등 외 본 내용 부분 내, 용 자 목소리 없이 과거 사건들 명 는 태 어 있다 그러나 일부 내용에. 는 감 인 단어들 사 며 습자 를 자극 있는 부분들이 나타났다 특히 나. ‘ 라를 찾 노 단원에 해당 사 들 ’ 찾 볼 있었다. 헌병 경찰에게 체포된 독립운동가들은 고문을 받 다 죽기도 하 다 살아남아도 감옥에 갇 질병과 . 노동 배고픔에 시달렸다, . (p. 88) 토지 조사 사업 이후 많은 농민이 비싼 토지 사용 료를 내고 농사를 지어야만 했다 비싸진 토지 사. 용료와 늘어난 세 때문에 농민의 생활은 더욱 어려워졌다. (p. 89) - 493 - 도시로 일자리를 구하러 간 사람들도 가난한 생활 을 하 다 일본인이 경 하는 회사에서 은 임. 을 받으며 하루 시간이 넘는 힘든 일을 하 다12 . 일자리를 구하기 힘든 사람은 날품을 팔거나 구걸 하며 먹고살았고 주로 도시 주변 토막집에서 살았, 다. (p. 89) 사 들에 나타난 질병과 노동 고‘ , 에 시달 다 농민 생 욱 어 워 다’, ‘ ’, 루 시간이 는 힘든 일 다 등 ‘ 12 ’ 자 감 어 볼 있다 롭고 . 고통스러웠 삶에 자 감 이 담 습자에게 역사 감 이입 가능 공 다. 다 만 캐릭 이야 상자 읽, 자료 작 이야 큰 역사 등 내러티 가 , ‘ ’ 있다 만 캐릭 이야 사 들 다 과 같. 다. 강화도 조약은 왜 불평등 조약일까요? ․ 박규수가 일본 서양 세력과 통상해야 한다고 ․ 주장한 까닭은 무엇일까요? 최익 이 일본 서양 세력과 통상하는 것을 반․ 한 까닭은 무엇일까요? 근 문물이 들어와서 편리해진 은 무엇일까․ 요? 일제는 놋그릇 가마솥 농기구와 같이 속으로 , , ․ 된 생활 도구까지 빼앗아 갔습니다. 사 들 근 만 캐릭 를 용 여 습자가 생각해볼 질 시 거나 본 과 , 보를 공 는 태들이다 습자는 . 만 캐릭 질 과 이야 를 통해 보다 재미 있고 생생 게 습 있 며 만 캐릭 가 , 시 는 질 에 답 해 답 찾 는 사 고 동 게 다. 상자 읽 자료들 만 캐릭 질 에 답 있는 내용이나 본 내용 보충 심, 있는 내용들이 많다 그 사 는 다 과 . 같다. 강화도 조약의 주요 내용․ 서양 통상에 한 찬반의 입장 ․ 단발령에 한 찬성과 반 의 입장․ 근 문물 기차 화 차( , , )․ 일본의 독도 강탈․ 조선 태형령․ 한국 복군 창설․ 오동 투 청산리 첩 이 창 의거 윤 길 , , , ․ 의거 일제 강 기 어느 학생의 생활 일제 강 기 국, ․ 어학자의 항 역사학자의 항, 사 에 찬 입장에 는 양 통상과 단 에 내용이 있 며 습자, 여 찬 견 내도 함 써 역사 가 단 회를 공 다 그리고 일본 . 독도 강탈과 조 태 국 복군 창 이, 내용들 나라를 지키고 찾 노 보여 다 상자 읽 자료들 만 캐릭. , 질 에 답 있는 내용 구 경우 목 식 가지고 읽도 었 며 읽 , 자료 보를 포함 고 있어 습자 미 내용 이해에 도움 있 것 이다. 작 이야 큰 역사 내러티 는 목 질‘ ’ 태 시 고 내용 사진이나 삽, 등과 함께 고 있다 보통 소단원별 . 개 시 어 있 며 만 캐릭 나 상자1~2 , 를 많이 용 소단원에 는 생략 도 다. 작 이야 큰 역사 내러티 목 는 ‘ ’ 다 과 같 사 가 있다. 조선왕조의궤는 왜 랑스에 있었을까․ 안 근이 이토 히로부미를 격한 까닭은 무엇일․ 까 유 순이 고향에서 만세 시 를 벌인 까닭은 무․ 엇일까 이회 과 그의 형제들이 만주로 간 까닭은 무엇․ 일까 윤동주는 어떻게 독립운동을 하 을까․ 작 이야 큰 역사 에 목 시 ‘ ’ 질 들 주 인 다루고 있 며 (Why), 엇 어떻게 등 포함 고 있어 (What), (How) 습자 다양 사고를 허용 다 작 이. - 494 - 야 큰 역사에 포함 내러티 에는 질 에 답 있는 내용 읽 자료뿐만 니라 질 상 실 사진 그림 건축 작품 시, , , ( ) 등도 포함 어 있어 척 미 운 습이 가 능 것 보인다. 역사 능 내러티 는 습자 해결 동 다 본 연구에 분 단. 원에 는 역사 능 시사만평 읽 를 시‘ ’ 며 단계 동 있도 었다, 4 . 시사만평이란 무엇일까․ 시사만평은 어떻게 읽어야 할까․ 질문에 답하며 시사만평을 읽어 보자․ 시사만평을 스스로 읽어 보자․ 시사만평 읽 에 는 만 캐릭 질 ‘ ’ 통해 습자 다양 이해 해 가능 게 다 습자 경험이 경이 는 이야 를 도. 출 있는 내러티 라 있다. 다 내러티 특징. 우리나라 등 역사 과 에 시 내러티 특징 다 과 같이 시 있다. 첫째 단원 도입 주 습 리 단계에 , , , 골고루 내러티 를 용 다. 째 자 목소리 타인 목소리를 들, 써 미 핵심 내용 이해에 도움이 있는 내러티 를 용 다 단원 도입 . 내러티 는 자 목소리를 통해 본 내용 개 고 핵심 내용 있는 질 시 었 며 다양 만 캐릭 타인 이야, ( ) 를 통해 습자가 만 캐릭 를 나 면 습 내용에 근함과 이해도를 높일 있도 다. 째 습자 목소리를 들 있는 질 , 시 고 질 에 답 있는 내용 담 내, 러티 를 용 다 상자 읽 자료 경. 우 만 캐릭 가 시 는 질 에 답 있도 내용이 구 었다 작 이야 큰 역사 는 . ‘ ’ 엇 어떻게를 는 질 과 그에 답 있, , 는 내용 시 고 있다. 째 습자 산 사고를 개 있는 , 내러티 를 용 다 리 단계 역사 능. 에 용 내러티 는 습자가 다양 상상과 택 있게 함 써 습자 산 사 고 개 는 데 도움이 있다. 미국2. 가 내러티 식과 내용. 본 연구에 분 단원 개 단(Unit) 3 원 구 어 있고 단원 개 (Chapter) , 3~4 소단원 구 다 단원 도입과 (Lesson) . 소단원 도입 본 리 단계에 시 내러, , 티 태는 다 과 같다. Division Form Content Unit Introd uction Practice Read the paragraphs, and identify details that support the main idea Apply Read the paragraphs, and answer the question Start with a Journal The log of Christopher Columbus Less on Introd uction You Are There History including reader Main Text Text Narrative Text Biography Presented in most of the lesson C h i l d r e n in History Dipending on the lessonPoints of View Review Critical Thinking Write A Scene Cha pter Last Critical Thinking Present questions Unit Last Critical Thinking Present questions Activities Writing, Project, Read More, Online adress
Forms and Contents of Narratives of American Primary School History Textbook - 495 - 나 내러티 사. 단원 도입부에 시 ‘Practice’ ‘Apply’ 는 소개 고 용 도 는 내러티 이Skill 다 에 는 소개 며 에. ‘Practice’ ‘Skill’ , ‘Apply’ 는 이를 용해보는 시간 갖게 다 본 연. 구에 분 단원에 시 능 핵심 이 어 이를 명 는 구체 인 사실들 인 는 것이다 이 능 익히 해 라는 미. Taino 국 원주민 소재 읽 자료를 시 다. 그리고 이어 시 는 는 ‘Start with a ~ ’ 시 이야 등 시작 는 내러티 이다, , . 이 단원에 는 시작 며 럼버스 행, 소개 다 월 일 월 일 월 . 1492 9 9 , 10 11 , 10 일 담고 있 며 덧붙여 가지 12 , 질 시 다 나 질 핵심 이 어. 구체 사실 인 는 질 이며 나 , 질 습자에게 럼버스가 했 것과 같 여행에 도 있겠는지 닌지 그 이 를 생각해보도 는 질 이다. 각 소단원 여러분이 거 에 있다‘ (You are 시작 는데 이는 습자가 당시 상황 there)’ , 속에 살고 있다고 가 이야 이다 를 들면 . 다 과 같다. 년 월이다 는 한 달 넘게 바다에 있다 앞1497 6 . . 서 는 국에서 콜럼버스의 탐험에 해 듣고 이 여행을 하기로 서명을 했다 그러나 지 는 . , 다시 생각하기 시작했다 안개가 배 주변에 자욱하. 다 탑승한 부분의 사람들은 걱정하는 듯이 보인. 다 한 승무원은 차가운 공기가 뼛속까지 춥게 . ‘ 한다 고 말한다 는 안개 속을 들여다보려고 애’ . 를 쓰지만 소용이 없다 밖의 모든 것이 불안스럽. 다. (p. 118) 년이다 는 아래에 거 한 만이 내려다보이1650 . 는 언덕 에 서 있다 두 달 에 는 국에서 . 배를 타고 메릴랜드 식민지로 왔다. 땅은 사람들로 북 거리는 런던의 거리와 매우 다 르게 보인다 담배 밭과 다른 농작물들이 시선이 . 머무는 데까지 펼쳐진다 는 런던에서 직장을 구. 할 수 없었기 때문에 메릴랜드에 왔다 주변을 둘. 러보았을 때 는 많은 일을 하게 될 것이다, . (p. 194) 사 들 과거 상황 속에 습자를 면 습자 여 마 역사 속 인, 이 것처럼 느끼게 다 이는 일종 타임. 신과 같 장 이다 습자들 여러분이 거. ‘ 에 있다 라는 타임 신 타고 과(You are there)’ 거 시간 여행 게 다. 편 본 내용 역사 사실 명 는 , 내용 이외에 내러티 태 부분들 살펴볼 있었다 이는 자 목소리를 . 이었다 를 들면 탐험 즈니스 간주. , 면 험과 보상 업가 등 용어를 사용‘ ’, ‘ ’ 여 부분이 있다. 탐험가들은 기업가가 되어야 했다 그들은 기업가. 가 사업을 개시하고 운 하는 것처럼 탐험을 계획 하고 실행했다 흔히 탐험가들은 뭔가를 성취하고 . 얻기 해 기울여야 하는 노력과 비용이 탐험의 모험 가치가 있다는 것을 다른 사람들에게 설득시 켜야 했다 선박과 물품들은 상당한 비용을 필요로 . 했다 한 많은 험들이 있었다 를 들면 배가 . . , 가라않을 수가 있고 탐험가가 값비싼 물품들을 발, 견하지 못할 수도 있었다. (p. 112) 사 에 특히 히 탐험가들 가‘ 를 취 고 얻 해 울여야 는 노 과 용이 탐험 모험 가 가 있다는 것 다른 사람 들에게 득시 야 했다 는 장 탐험가 자’ 질 는 역 에 자 목소리가 것 볼 있다. 본 에 나 주 상황 인 등 를 ( , ) 여러 단에 걸쳐 내러티 들이 있다. 를 들면 에 는 럼버스 , Chapter 3 Lesson 2 다른 탐험가들 항해 탐험 심 변 는 계를 상 게 사 다 . Chapter 4 에 는 청 도들 이 라워 항Lesson 3 해 약에 여 구체 사 다 나. 소단원 동일 주 래 각 단들이 계 속해 이어지는 이야 구조 어 동일, 상이 주어 는 목 어 복 여 시 다 사 이 라워 약에 단 . - 496 - 다 단 구 다 일부를 시 면 다. 과 같다. 메이 라워는 버지니아를 향했지만 폭풍이 불면서 , 배를 코스에서 벗어나게 했다 신에 메이 라워. 는 지 매사추세츠인 에 상륙했다Cape Cod . 정착자들은 정부가 없는 곳에 도착했다 질서를 지. 키기 해 메이 라워에 탑승한 모든 사람들은 서 약 는 정에 서명했다 이 문서는 메이 라워 . 서약으로 알려지게 되었다 서명자들은 공정한 법. 이 식민지의 선을 해 만들어졌다는 데 동의했다. 그들은 이 법을 수하기로 약속했다. 메이 라워 서약은 서명한 사람들에게 그들 스스 로를 통치할 수 있는 권리를 주었다 군주가 통치. 하던 시 에 셀 정부는 매우 새로운 아이디어- 다 한 메이 라워 서약은 다수의 규칙이라는 . 아이디어를 포함했다 과반수의 사람들이 어떤 법. 이나 결정에 동의한다면 모두가 그것을 따라야했, 다. (p. 160) 사 는 이 라워 약에 개 과 본 지식 간단히 달 고 마 는 것이 니라 이 라워 약이 등장 게 경에, 부 약 특징에 이르 지 여러 단에 걸 쳐 구체 이야 다 이는 나 주 를 . 구체 인 이야 느껴지게 는 목이라 있다. 경우 부분 소단원에 (Biography) 시 는데 이는 쪽 분량 작 었다 본 , . 연구에 분 단원 들 신뢰 존경, , 책임 공 돌 국 가지 가 를 다루고 , , , 6 있 며 나 에 나 가 가 었, 다 시 들 다 인 삶 통해 . 주요 가 를 다룬다. 노 로 팔려간 아 리카인 고용주의 요Estevanico( , 구에 의해 북미를 탐험하던 에 사망 신뢰성 )_ (p. 133) 북미 원주민들의 삶을 개Bartolom de Las Casas(é 선하기 해 노력한 최 의 유럽인 책임 )_ (p. 151) 추장의 딸 정착민들과의 평화 계Pocahontas( , 를 형성 돌 )_ (p. 157) 종교 자유를 해 투쟁하다 미Anne Hutchinson( 국 원주민의 공격에 의해 사망 공정함 )_ (p. 185) 건 를 살펴보면 억울했지만 주인 신4 , 뢰를 얻어 모험 인 삶 살 노 원주민 , 해 책임감 가지고 행동했 럽인 착민, 에게 도움 주면 평 운 계를 만들었 원주민 추장 모 에게 공 종 자, 를 해 일 다가 원주민 공격 사망 럽인 등 삶이 이야 었 있다 이 . 들 노 럽인 원주민 등 다양 사회 , , 지 인 들 다루고 있 며 신뢰 책임 돌, , , 공 함 등 가 를 직 내 우면 , 인 들 삶 개 다 그리고 각 이야 . 마지막에는 생들이 생각 있는 질 시 는데 이는 가 담고 있는 신뢰 책임, , , 돌 공 함 등 가 들 생각해보도 요구, 다 에 포함 질 들 다 과 같다. . 의 행동은 어떻게 그가 신뢰받을 수 있Estevanico․ 었다는 것을 보여주었는가? (p. 133) 는 북미 원주민들의 우Bartolom de Las Casas․ é 를 한 책임감을 어떻게 가졌는가? (p. 151) 의 행동은 어떻게 그녀가 타인을 돌보Pocahontas․ 았다는 것을 나타내는가? (p. 157) 은 어떤 에서 공정하게 처리하Anne Hutchinson․ 기 해 투쟁했는가? (p. 185) 질 들 를 읽고 가 도 가, 에 해 해당 인 삶과 지어 생각 있는 시간 습자에게 공 다. 다른 내러티 는 역사 속 이들‘ (Children in History)’, ‘ (Points of View)’, ‘ 사고 등이 있다 역사 속 이들’ . ‘ ’ 에 는 럼버스 탐험에 동승 원들 명인 소 를 소개12 Diego Bermúdez 다. 략 디에고는 배에서 가장 낮은 지 의 사환이... 었다 사환은 부분의 선원들이 하고 싶어 하지 . 않는 일 를 들면 요리 세탁 시간을 확인하는 , , , , 일 등을 한다 디에고는 분짜리 유리를 이용해서 . 30 시간을 확인했다 디에고는 모래가 유리의 바닥까. - 497 - 지 모두 떨어지는 분 간격으로 벨을 울리고 짧30 은 기도를 외쳤다 모든 사람들은 그의 행동을 통. 해 시간을 알 수 있었다. 여러분은 집이나 학교에서 어떤 일을 해야 하는 가? (p. 114) 사 에 는 생들 래 과거 인 에 해 이야 면 재 삶 생각 있는 질 시 다 이러 질 통해 생들 . 과거 재를 지 있게 다. 인 에 내러티 가 태 만 ‘ ’ 시 는 것 니다 본 에 도 인 에 이. 야 가 자주 는데 이 는 가 추구했, ‘ ’ 것처럼 가 짓 보다는 탐험과 착, 과 에 맞추어 다. 이라는 목 내러티‘ (Points of View)’ 는 럼버스 탐험에 가지 시 뒤에 개 질 시 다 나는 요약, . 는 질 이고 나는 재 과거를 지, 있는 질 이다. 아메리카 원주민 리더 콜럼버스의 도착은 처음: ① 부터 재난이었다 그는 즉시 카리 섬의 인. ... 디언들을 노 로 만들기 시작했다. 교사 작가 콜럼버스 항해의 주요한 장기 인 : ② 요성은 그것이 측할 수 없었던 규모로 세 상의 사람들을 섞어 놓았고 미국이 인종 으로 , 가장 다양한 사회가 되는 과정을 발시켰다. 교사 작가 콜럼버스가 도착했을 때 히스 니: , ③ 올라 섬에 많은 타이노족이 살았음에도 불구하 고 그들 수의 격한 감소는 유럽 계약의 가장 , 놀라운 즉각 인 향이었다. 이 여러분 차 요약하기․ 련짓기 여러분과 친구는 왜 하나의 사건이나 . ․ 아이디어에 다른 을 가지는가? (p. 125) 사 에 는 럼버스 탐험 가지 시각 이해 보다는 가지 이상 시각, 이 있 있다는 습자에게 보여 다. 그리고 습자 스스 차이에 해 인식 있는 질 시 다. 다 는 소단원 리 단계에 시 는 사고 쓰 내러티 를 들 있다‘ ’ ‘ ’ . 사고 경우 소단원 단원 단원 ‘ ’ , , 리 단계에 모 시 다 소 단원에 . , , 시 사고 질 가지 시 면 ‘ ’ 다 과 같다. 소단원 여러분은 남부 식민지에 환 작물이 없: ․ 었다면 노 제도가 성장했을 거라고 생각합니 까 설명하세요? . (p. 201) 단원 무역과 기술은 탐험의 성장에 어떻게 : ․ 요한 역할을 하 는가? (p. 143) 단원 여러분이 뉴잉 랜드 식민지에서 성장했: ․ 다면 여러분의 삶은 어떻게 달라졌을 것이라고 , 생각하는가 동 식민지에서 성장했다면 남부 ? ? 식민지에서 성장했다면? (p. 207) 소단원과 단원에 시 사고 질‘ ’ 과 지식 용 여 분 이고 인 사고를 것 요구 다 면 단원에 시 . , 사고 질 분 이고 질 에 ‘ ’ 추가 여 습자 상상 요구 는 질 이 시 다 그리 여 습자들 상상 여 . 시간 여행 고 그 여행 결과에 해 이야, 를 풀어가야 다 시간 여행 경우 도입 부. , 분에 시 여러분 거 에 있다 를 통해 도 ‘ ’ 가능했는데 도입 부분에 는 시간 여행 는 , 것 간주 만 면 지만 단원에 시, 사고 질 상상 도 요 구 다는 에 차이가 나타난다. 쓰 경우 생들에게 상상 고 탐구 ‘ ’ , 것 요구 다 를 들면 스페인 원과 타이노 . , 리 간에 이루어지는 짧 를 쓰도 거 나 탐험가 함께 여행 는 것처럼 상상(p. 115), 여 여행 일지를 쓰도 다거나 스페(p. 132), 인이 임 를 부여 이 에 해 조사 여 짧 보고 를 쓰도 다거나 매사 에 (p. 150), 착 사람인 것처럼 가 고 국에 있는 구에게 편지를 쓰도 는 쓰 등이 (p. 184) - 498 - 있다 이는 생들 다양 지식과 등 . 내러티 가 담 쓰 가 있다. 단원 리 단계에 는 를 통해 ‘Activities’ 습 것 도 는 동들이 시 다 이는 쓰 트 구 다. ‘ ’ ‘ ’ . ‘ 쓰 경우 북미 새 운 식민지 착자들’ 도 득 는 고를 쓰도 며, ‘ 트 는 북미 탐험과 식민지 에 해 시’ 는 만들도 다. 다 내러티 특징. 미국 등 역사 과 에 시 내러티 특징 다 과 같이 시 있다. 첫째 과거 재를 지 있는 내러티, 들 다양 태 용 다 소단원 도. 입부에 시 여러분이 거 에 있다 는 습자‘ ’ 가 시간여행 있도 며, ‘ ’, 역사 속 이들 등 내러티 에 도 ‘ ’, ‘ ’ 읽 자료 질 통해 습자 여 재 삶 찰 있는 회를 공 다. 째 시민 요소라 있는 가 들 , 내러티 에 직 다 본 연구 단. 원에 는 신뢰 책임 돌 공 함 등 가 를 , , , 내러티 지어 시 다. 째 본 핵심만 시 는 객, 언어뿐만 니라 자 견이나 가 가 포함 내러티 구체 이야 를 풀어가 는 내러티 를 용 다 탐험가를 업가 . 사 는 사 를 통해 과거 인 과 재 인 연속 상에 있게 며 나 , 사건 이 닌 여러 단에 걸쳐 자, 게 함 써 역사를 쉽게 이해 있게 다. 째 부분 내러티 는 읽 자료 함께 , 생들 목소리를 내도 는 질 시 다 이 질 들 요약 는 질 분 사고. , 상상 요 는 질 과거 재를 짓, 는 질 들이었다. 다 째 다양 장르 내러티 를 용 다, . 편지 보고 등 , , , , , 내러티 를 시 거나 습자가 직 만들어 , 내도 요구함 써 다양 인지 를 가능 게 다. 논의 결론. Ⅳ 본 연구는 국과 미국 등 역사 과 에 시 내러티 를 분 는 데 있다 본 . ․ 연구 결과를 통해 양국 과 에 시 내 러티 특징 이해함 써 내러티 특징, 보다 잘 살릴 있는 과 개 시사 고자 다. 우리나라 등 역사 과 경우 단원 도, 입 주 습 리 단계에 내러티 를 골고루 , , 용 며 자 만 캐릭 목소리를 , 내는 읽 자료 심 내러티 습자 목소, 리를 내도 요구 는 질 태 내러티 , 습자 를 자극 는 스트 산 사고를 , 요 는 내러티 등이 용 었다. 미국 등 역사 과 경우 과거 재를 , 지 있는 내러티 시민 가 를 , 직 내러티 이야 태 자, 게 풀어가는 내러티 스트 질 포함, 함 써 생들 다양 사고 과 상상 도 내러티 다양 장르 내러티 , 등이 용 었다. 우리나라 미국 내러티 사 를 통해 나타난 공통 과 차이 다 과 같다. 첫째 과 도입 단계에 내러티 가 , 용 다는 이 공통 나타난다 우리나라 . 경우 도입 단계에 자 목소리가 담 내용 개 과 핵심 내용 시사 는 질 태 내러 티 를 시 다 역사. Jeong, Ji-Whang(2005) 가 역사 인식과 해결 답 구 여 것 강조 있는데 도입 단, - 499 - 계에 내러티 는 이러 특징 다고 있다 미국 과 도입 단계에 는 . 습자가 마 과거에 존재 는 것처럼 사 내 러티 를 용 다는 에 우리나라 도입 단계 내러티 차이가 있다. 우리나라 도입 내러티 에 는 자가 습 자를 과거 시간 속 내 는 듯 느낌 주며 각 단원에 습해야 핵심 내용이 , 엇인지를 있게 면 미국 경우에는 , 습자가 마 과거에 존재 는 것처럼 사 읽 자료를 시함 써 습자 여 역, 사 감 이입 가능 높일 있 것 보인다는 에 차이가 있다. 째 읽 자료 질 함께 시 내러티, 를 용 다는 이 공통 나타난다. 우리나라 경우 질 시 고 읽 자 료를 시 경우가 많고 미국 경우 읽 자, 료를 시 고 질 마지막에 경 우가 많다는 에 차이가 있다 질 . 시 경우 질 에 답 목 식 가 지고 자료를 읽게 다는 에 미가 있다. 그리고 자료 에는 질 에 답이 부분 시 어 있다. 그런데 미국 경우 질 에 답 해 는 , 읽 자료에 시 내용 탕 약간 추 과 상상 해야 다. Jeong, Ji-Whang 역사 상상 보여주는 내러티 (2005) 용 있다 우리나라 과 에도 . 습자 역사 상상 요구 는 내러티 가 존재 다 를 들면 습자가 일 강 에 . , ‘ 살고 있다면 독립 여 어떤 일 있 지 생각해보도 는 내러티 가 있(p. 100)’ 다 미국 과 경우 과거 재를 지어 . 상상해보도 요구 는 질 이 자주 용 다. 째 본 스트 에 객 뿐, 만 니라 자가 이야 는 내러티 부분이 공통 나타난다 우리나라 경우 . 주 습 본 내에 상자 이나 만 캐릭 읽 자료 등 태 내러티 를 시, 는 경우가 많고 본 스트 에 는 , 부분 자 목소리가 나타나지 채 간략 명식 다 그러나 일부 소단원에 는 . , 자 견과 가 가 포함 내러티 가 용 도 다 면 미국 경우 자 견이나 . , 가 가 포함 과 이야 를 구체 풀어 나가는 이 많이 용 다는 차이가 있었다. 연구자들 역사 이 추상 이고 객 인 자 를 강조 뿐만 니라 생들 여 , 과 내용 부 일 거리를 지 게 는 객 언어 시 며 단락들 사이에 일‘ ’ , 이 부족 다고 지 다(Ahn, Jung-Ai, 2007). 우리나라 경우 페이지에 다양 상황이 사 어 각 단마다 다른 내용 명 는 경우 가 많고 단이 명이 나는 경, 우가 있다 면 미국 과 에 는 나 내. , 용 여러 단에 거쳐 구체 이야 는 차이가 나타난다 우리나라 경우 과 지면 . 약 단가 인해 페이지에 많 내용이 담겨 가능 도 있 것 추 다. 째 역사 능 내러티 가 공통, 용 었다 우리나라 경우 리 단계에 . 역사 능 다루는 내러티 를 용 는 면, 미국 경우에는 도입 단계에 역사 능 다 루는 내러티 가 있게 다루어진다는 에 차이가 있다 미국 경우 리 단계에 도 . 사고 같 역사 능 요 는 질 용 는 지만 도입 단계에 역사 능 , 내러티 용이 많 편이다 역사 . 능 내러티 가 도입 단계에 시 경우, 본 습 는 동 역사 능 용 있 다는 에 미가 있다 면 우리나라 같이 . , 역사 능 내러티 가 리 단계에 시 경우 해당 단원 습이 난 후 내용 이, 해 고 리 는 데 도움 있다. 다 째 역사 인 에 내러티 를 공통, - 500 - 용 다 우리나라 경우 상자 이. ‘ ’ 나 작 이야 큰 역사 등 용 여 나라를 ‘ ’ 해 쓴 인 들과 당시 생 삶에 이야 가 시 었다 미국 경우 를 통해 노. ‘ ’ 럽인 원주민 등 삶에 이야 를 , , 시 다 편 우리나라 경우 역사 인 에 . , 내러티 를 통해 역사 사건 인 에 이해 간 인 감 이입 가 것 는 면 미국 경우 를 통해 신뢰, ‘ ’ , 존경 책임 공 돌 국 등 시민 , , , , 요소를 직 시 다는 에 차이가 있다. 이는 사회과 역사과 격과 과 목 차이에 롯 었 있다 우리나라 . 사회과 목 에 르면 사회과는 민주 시민, 「 」 자질 갖추는 데 있고 등 과 에 , 시 역사과 목 는 인간 삶에 이해 「 」 목 키우는 과목 고 있다(MOE, 미국 사회과를 과 2015). 「 」 에 르면 사회과는 시민 향상시키 해 , 과이고 미국사를 과 , 「 에 르면 역사과는 시민 함양 목, 」 다 미국 경우 (Joo, Woong-Young, 2010). 역사과 사회과 목 마찬가지 시 민 함양 우 에 를 통, ‘ ’ 해 시민 가 를 고자 것 이 해 있다. 본 연구를 통해 내러티 를 용 과 개 시사 다 과 같이 도출 있었 다 첫째 과거 재를 짓는 내러티 를 . , 극 용 는 고 요가 있다. 과거에 미를 느끼고 공감 면 습 해 는 과거 재를 지어 생각 있는 다 양 내러티 용이 요 다 재 우리나. 라 과 에도 과거 재를 짓는 내러티 가 용 고 있 므 향후 읽 자료나 질, , 습자 동 등과 같이 다양 태 내러티 를 통해 습자가 과거 재를 지 있 는 회를 는 고 요가 있다. 째 역사 능 다루는 내러티 를 본, 에 용 있도 조직 는 고 요가 있다 재 우리나라 과 에도 역사. 능 다루는 내러티 가 어 있지만, 리 단계에 시 고 있어 본 내용 습 면 용 에 어 움이 른다 컨 역. , 사 능 다루는 내러티 를 도입 단계에 다면 해당 단원 습 는 동 역사 , 능 용 가능 이 높 질 것 상 다. 요컨 역사 능 내러티 를 본 에 용 , 있도 조직 는 고 요가 있다. 째 등 역사 이 사회과 , ‘ 역사 습 격 지향 있도 내러티’ 를 용 는 고 요가 있다 입시 . 주 역사 습이 니라 사회과 역사, 습이 해 는 특히 민주 시민 권리 책 를 진 있게 들이도 도울 있는 내러티 용이 요 다 라 역. 사 통해 사회과가 추구 는 민주 시민 자질 함양 는 데 여 있도 민주 시민 양 가 요소를 다루는 내러티 를 용 는 고 요가 있다. 째 본 함에 있어 자가 이야, 는 식 내러티 를 보다 있는 이 요 다 자가 이야 는 내러티 는 내. 용에 장감 공 있 이다. 지면 에 과 가 다루어야 , 내용 모 다루 해 는 간결 명이 욱 효과 일 있다 그러나 과 . , 지면이 라면 자 이야 를 라인 , 공 고 해당 라인 주소를 과 에 소개 는 도 고 있 것이다. 본 연구는 과 를 심 내러티 특징 들 분 에 실 업 장면에, ․ 이루어지는 과 내러티 용에 부분 다루지 못 다 후속 과 에 . 시 내러티 를 업에 어떻게 용 는지 - 501 - 에 연구를 행 요가 있다 본 연. 구에 는 내러티 포 인 특징 심 분 에 역사 사고 능과 내러티 를 , 지어 분 지는 못 다 라 후속 연. 구를 통해 역사 사고 능 함양 균 내러티 개 연구 요가 있다. 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